11 / 70
פסיכואקטואליה
11
הפסיכולוגיתהראשית במשרד החינוך
ד"ר חוה פרידמן,
, למידה
)social-emotional learning(
ח
SEL
המונח
רגשית־חברתית, מתקדם בצעדי ענק ומתמקם בשדה
כרוך במגוון של צעדים
ח
SEL
החינוך בארץ*. קידום
ארגוניים ומערכתיים לצורך הטמעתו במערכת החינוכית
(ראו: אינדיקטורים להטמעה של למידה חברתית־רגשית
http://education.academy.
) בבתי הספר:
SEL
(
). במרכזה של תפיסה זו
ac.il/SystemFiles/23268.pdfהפיתוח של מיומנויות אישיות ובין־אישיות בקרב תלמידים.
מניחים
21־
גופי ידע המתייחסים למיומנויות הלומד במאה ה
דגש רב על המיומנויות הרגשיות והחברתיות של התלמיד
בהקשר של חיים בחברה, ובמיוחד בהקשר של הכנה לעולם
העבודה. מדובר במיומנויות כדוגמת זיהוי רגשות, ויסות רגשי,
התמודדות עם קונפליקטים בין־אישיים וכו'. זהו אתגר עצום
בפני עצמו שמערכת החינוך בארץ, כמו מערכות חינוך אחרות
בעולם, מתמודדת עימו מזה מספר שנים. תוכנית כישורי
חיים של שפ"י היא ספינת הדגל בתחום הקניית מיומנויות
להתמודדות רגשית וחברתית בתחום זה, ולצידה תוכניות
נוספות במערכת החינוך.
(ראו:
CASEL
המודל המוכר יותר בתחום זה בעולם הוא
). נראה כי
/https://casel.org/core-competenciesמדינות שונות מתבססות על גוף ידע זה, ועם זאת מגבשות
לעצמן מודל שיתאים למאפיינים החברתיים־תרבותיים שלהן.
האתגר הניצב בפני מערכת החינוך הישראלית הוא גיבוש
מודל שיתאים למאפייני החברה על שבטיה השונים במציאות
של שינוי מתמיד. לומד שעלה השנה לכיתה א' יסיים את
. מה המשמעות של סוציאליזציה
2032
מערכת החינוך בשנת
של תלמיד לחברה, לחיי משפחה, למארג החברתי, לעולם
העבודה בטווח זה של שנים?
מערכת החינוך בישראל מושפעת מהרוחות המנשבות
https://www.oecd.(ראו:
OECD
ב־
בעולם והידע הרב
org/education/ceri/OECD-Study-on-Social-
(מודל אוניברסיטת
EU
) וב־
and-Emotional-Skills.pdf
http://exploresel.gse.harvard.edu/הארווארד:
) בהקשר של למידה רגשית־חברתית,
frameworks/45
ופועלת כאמור לגבש דרך משלה. לא מדובר רק בהקניית
מיומנויות רגשיות־חברתיות לתלמידים על ידי מחנכים
שהוכשרו לכך. מדובר באתגר ראוי ומורכב של מפגש בין
השפה הפדגוגית והשפה הרגשית, כך שבאי בית הספר יהיו
דוברי השפות הללו בשיח בין מבוגרים ובין מבוגרים לילדים. זו
.
SEL
המשמעות של גישה כוללנית של
היוזמה למחקר יישומי בחינוך עומלת על דוח נרחב בנושא,
שיוגש בתוך מספר חודשים למשרד ויהווה נדבך חשוב
בעבודתו של משרד החינוך לפיתוח תפיסה ופרקטיקות בתחום
זה. אחד הצעדים במסע זה היה יום למידה שארגנה היוזמה,
שבו התארח פרופ' כרמל צ'פאי מהפקולטה לרווחה חברתית
באוניברסיטת מלטה, חבר אגודת הפסיכולוגים הבריטית,
העומד בראש המרכז לחוסן נפשי ולבריאות חברתית־רגשית.
פרופ' צ'פאי מכהן כיו"ר משותף של כבוד ברשת האירופית
Whole
לכשירות חברתית ורגשית. צ'פאי הציג תפיסה של
. הוא התייחס בדבריו לחמש שאלות יסוד:
School SEL
1 1 .
בחינוך?
SEL
למה צריך בכלל לעסוק ב־
2 2 .
השפעה?
SEL
ל־
האם יש
3 3 .
בחינוך?
SEL
מהי הדרך המיטבית להפעלה של
4 4 .
האם יש סיכונים או תופעות לוואי?
5 5 .
כיצד מתקדמים מכאן?
כ"שיחת היום" בתחום הפיתוח של
SEL
צ'פאי הציג את ה־
. לדבריו נמצא במחקרי מוח
21־
מיומנויות לומד במאה ה
ובמחקרים חברתיים שפיתוח מיומנויות רגשיות וחברתיות
משפיע על יכולות התמודדות בחיי היומיום, על למידה ועל
) בנוגע למשרות
2016(
הישגים. דוח הפורום הכלכלי העולמי
העתיד הגדיר את האינטליגנציה הרגשית כאחת מעשרת
.2020
הכישורים המצופים משכירים על ידי מעסיקים בשנת
צ'פאי הציג גישה מערכתית ביחס לחינוך, הכוללת את הטמעת
בהוראה, בקידום אקלים מיטבי, בהכשרה של מורים,
SEL
בהתמודדות עם מגוון תרבותי, בשילוב ובהכלה של תלמידים
בסיכון ותלמידים בעלי צרכים מיוחדים. הוא הניח דגש רב על
רווחתם של המורים.
לפסיכולוגיה החינוכית?
SEL
איך קשור
הפסיכולוג החינוכי פועל בתוך מסגרות החינוך. השפה
הרגשית־חברתית היא שפת אם עבורו. מבטו המקצועי של
הפסיכולוג החינוכי מופנה לילד כאדם, למערכת החינוכית
והפסיכולוגיה החינוכית... פרומו
SEL
7.2018
* מאמר ראשון נכתב בנושא בגיליון פסיכואקטואליה
משולחנהשל