23 / 68
פסיכואקטואליה
23
.)
Negru-Subtirica, et al., 2016
סוכן עצמאי הפועל על חייו (
התגמול החיובי המופק מעצם הצבת מטרות מהווה מעגל למידה
חיובי המגביר את הרצון של המתבגר בהמשך הצבת מטרות,
מעניק לו ערך עצמי גבוה ומאפשר לו התמודדות טובה יותר מול
.)
Mac Giollabhui et al., 2018
אתגרים (
), אופן הצבתן של מטרות וגיבוש
2008
ואחרים (
Luyckx
על פי
הזהות בגיל ההתבגרות מתרחש באמצעות ארבעה מעגלים
) חיפוש פעיל של זהות באמצעות התנסות;
1( :
הקשורים זה בזה
) יצירת מחויבות ראשונית לערכים ספציפיים שבהם נתקל
2(
) עם הזמן, חיפוש לעומק בתוך
3( ;
המתבגר במהלך החיפוש
) הזדהות של המתבגר עם המחויבות שלו
4( ;
אותם ערכים
כמייצגת ערך עמוק בתחושת העצמי.
ארגון עולמו של המתבגר סביב
ההתמכרות, מצמצם את מעורבותו
בתחומים שבהם הוא מתקשה לשאת אי־
ודאות (למשל מקומו החברתי) או חוסר
ידיעה (למשל תפקודו האקדמי), ותורם,
כביכול, לתחושה שהעולם שלו ניתן לניבוי
לעומת זאת, כאשר מתבגר מתקשה לפתח לאורך זמן מעורבות
פעילה במעגלי החיפוש והמחויבות הללו, בא הדבר לידי
ביטוי בקושי להציב מטרות, או בחוסר יכולת להתחייב אליהן.
ruminative
במצבים אלו מתקיים מצב של חקירה רומינטיבית (
), שפירושה עיסוק קוגניטיבי המתרחש באופן
exploration
חזרתי ועיקש מבלי יכולת לקבל החלטה, למצות או להרפות.
חקירה רומינטיבית מעוררת לעיתים קרובות מצוקה, מצב רוח
ירוד ותחושה של בלבול מתמשך. במצב נפשי כזה של "תקיעות
חזקה", התהליכים הרומינטיביים הפנימיים עלולים למצוא
ביטוי בפיתוח התמכרות, המהווה גם היא דפוס חזרתי ועיקש
שאי אפשר למצות אותו או להרפות ממנו. בכך, ניתן לראות את
ההתמכרות כתהליך מקביל לייצוגים נפשיים מטרידים שאינם
מרפים ונמצאים בליבת גיבוש הערך העצמי של המתבגר. נוסף
לכך, ההתמכרות עצמה מביאה לרגיעה ולהקלה בתחושת
היעדר המצפן הפנימי, ולפיכך מהווה מפלט מפני חוסר
משמעות. תהליך זה נתמך בעדויות אמפיריות המצביעות על
קשר בין קושי בהצבת מטרות ובתכנון עתידי בקרב בני נוער לבין
התנהגויות סיכון בכלל והופעתן של התמכרויות לחומרים בפרט
.)
Brooks et al., 2018
;
Jackman & MacPhee, 2017
(
משמעות כממתנת השפעה של גורמי קושי
אחד מגורמי הסיכון הבולטים להתמכרות בקרב בני נוער הוא
). אירועים אלו
Debnam et al., 2016
חשיפה לגורמי קושי (
מעוררים מידה כזו או אחרת של סבל, תחושות שליליות והצפה
רגשית, ורוב המתבגרים מגיבים להם בשתי דרכים מרכזיות -
בריחה מהסבל באמצעות אלחוש שלו, או התמודדות מול הסבל
וניסיון לצמוח ממנו.
דרך התגובה הראשונה, שעולה בקנה אחד עם עקרון העונג,
היא ניסיון לברוח מן הסבל ובכך למזער את הכאב הנפשי.
ניסיון זה יכול להיעשות, בין השאר, באמצעות פיתוח התמכרות.
ההתמכרות מציעה למתבגר הנתקל בקושי מפלט מן הסבל
(חיזוק שלילי), ופעמים רבות אף מעניקה לו חוויה מענגת כפיצוי
(חיזוק חיובי), ולו לזמן קצר. תגמולים אלו מחזקים את מעגל
הלמידה ודוחפים את המתבגר למושא ההתמכרות עם הופעתו
). מתוך
Jordan & Andersen, 2017
של גורם מעורר קושי (
נקודת מבט זו, ניתן להתבונן על ההתמכרות כניסיון להתמודד
עם פגיעה במצב הרוח (למשל דיכאון, עצב וכעס) או עם פגיעה
בערך העצמי (למשל אכזבה וכישלון). מנגנון זה מוכר כ"טיפול
), שבו הפרט הופך להיות המטפל
self-medication
עצמי" (
של עצמו במצבי משבר תוך שהוא משתמש בחומרים הזמינים
Alexander & Ward
לו כדי להקהות ולשכך רגשות שליליים (,
). ואכן, המחקר מראה כי חשיפה לגורמי קושי עלולה
2018
להביא לפגיעה במצב הרוח וקושי בוויסות הרגשי, אשר בתורה
,)
Wilkinson et al., 2016
מביאה הן לשימוש לרעה בחומרים (
והן להתפתחות התמכרות התנהגותית כגון תלות במסכים
). בתהליך כזה, ההתמכרות מופיעה כפעולה
Sela, et al., 2020
(
חזרתית־כפייתית שפועלת בשירות הגנה לא מודעת שתפקידה
למנוע הכרה עמוקה במצוקה. במילים אחרות, ההתמכרות
משמשת כמעין "שכבת מגן" פסיכולוגית המונעת מהמתבגר
לבוא במגע עם המציאות הנפשית הכואבת שנוצרה בגין האירוע
), ניתן לראות
Bion, 1959
המשברי. כפי שניסח זאת וילפרד ביון (