30 / 68
2020
אוקטובר
30
המסמנות את הצורך להסתייע בעזרה מקצועית (חיזוק חוויות של
מובנות ונהילות).
- הזדמנות
מרחב לשאילת שאלות
לאורך המפגש ובסופו ניתן
לשתף ולהתייעץ במנחים ובמשתתפים.
קיימנו חשיבה משותפת ולעתיד
הוחלט שנקיים מפגשים ייעודיים
להורי גיל רך, בית ספר יסודי ומתבגרים
שביעות רצון של ההורים
בתום כל מפגש התבקשו ההורים למלא שאלון משוב קצר ובו
9
). התקיימ
ו bit.ly/2QkVWLd שלוש שאלות ומקום להערות (
בתי אב עם
500־
הורים מתוך כ
62
מפגשים, שבהם השתתפו
מן ההורים המשיבים,
70%־
ילדים בגיל מערכת החינוך. מעל ל
במענה לשאלה "באיזו מידה תרם המפגש לחיזוק תחושת
המסוגלות שלי כהורה, להתמודד עם מציאות הקורונה?" ציינו כי
המפגש תרם להם במידה רבה עד רבה מאוד. ממצאים דומים
עלו בעבור השאלה "באיזו מידה תרם המפגש לעלייה בתחושת
המוכנות שלי, לסייע לילדי, להתמודד עם מציאות הקורונה".
הגרף מציג את הממצאים בדבר השאלה "במידה והמפגש חיזק
את הרגשת המוכנות והמסוגלות להתמודד עם מציאות הקורונה,
אנא דרג/י את מידת התרומה היחסית של כל אחד מן המרכיבים
הבאים".
כפי שניתן לראות מהגרף, הרכיבים של "שיתוף בחוויה" ו"תחושת
הביחד: אני לא לבד" דווחו על ידי ההורים כמשמעותיים וכתורמים
ביותר. אחריהם דורגו הרכיביםשל "קבלת ידע וכלים להתמודדות"
ו"הדיבור על הצלחות והפעמים שזה עבד לי" אשר זכו לדירוג
דומה. לבסוף הרכיב "שיח אודות המשמעות למגוריי ביישוב" דורג
במקום האחרון, תוך שונות רבה בין המשיבים. ממצאים ראשוניים
אלו מרמזים אולי על סדר העדיפויות ההורי ועל כן על נפח הזמן
שיש להקדיש לרכיבים אלו בכל מפגש.
כמחצית מן ההורים כתבו בצורה חופשית בהערות בסוף השאלון.
להלן ציטוט נבחר משאלון המשוב: "היה טוב שהייתה קבוצה
קטנה. היה סוג של ונטילציה והרגשת אמפתיה וזה היה חשוב.
אני חושבת ששיחות ונטילציה כאלה הן חשובות במצבים כאלה.
לא עלו בשיחה עצות שלא הייתי מודעת אליהן קודם לכן ופחות
קיבלתי תשובות או עצות לגבי ההתמודדות הספציפית שהעליתי
בשאלון לקראת בכל הנוגע להתמודדות בתוך קהילה, שלא כולם
מתנהגים אותו הדבר והמקום הלא פשוט של הרגשת הבדידות,
אבל כן הרגשתי מעודדת לגבי דרך ההתנהלות שלי בתקופה
הזאת". ציטוט זה ממחיש את חשיבות המפגש בעבור חלק ניכר
מההורים.
יחד עם זאת, התקבלה גם ביקורת בונה, שהתמקדה בקושי
לקבל מענה הולם בשל השונות בגילאי הילדים. לאור זאת
קיימנו חשיבה משותפת ולעתיד הוחלט שנקיים מפגשים
ייעודיים להורי גיל רך, בית ספר יסודי ומתבגרים. מכיוון
שמשבר הקורונה עודנו נוכח מאוד בחיינו, עלתה גם חשיבה
לפתח מודל של מפגשי הורים בפורמט "קבוצות רכבת".
המונח "קבוצת רכבת" מוכר בישראל בעקבות מודל העבודה
הקבוצתית שפיתחו זהר רובינשטיין ומוטי בן־יקר לטיפול
בנפגעי הפרעת דחק פוסט־טראומטית ממלחמת יום הכיפורים
.)2010 ,
(אלכסנדרוביץ' וזווארו
מגבלות המחקר
למחקר הנוכחי מספר מגבלות. המחקר התבסס על דגימה לא
הסתברותית, מדגםלאגדולשלתושביםשלאזור גאוגרפי מצומצם
אשר התנדבו להשתתף בערב
הורים בזום. מדגם כזה אינו
מייצג מבחינה סטטיסטית את
כלל אוכלוסיית ההורים. יחד עם
זאת, לא שאפנו להכללה אלא
להכרת הייחודיות של המקרה
). לפי
Stake
,
1995
המוצג (
תפיסת ההכללה בהקשר זה,
הבנת המאפיינים הייחודיים של
מקרה מסוים מאפשרת לבחון
עד כמה הסיטואציה הנחקרת מתאימה לסיטואציות אחרות. זאת,
בלי לבקש בהכרח העברה של המקרה כשלֵם למצבים אחרים,
אלא רק היבטים מסוימים של המקרה שיש ביכולתם להאיר על
מצבים אחרים.
בעבורנו פרסום הדברים איננו סיום התהליך, אלא המשך
הדיאלוג בין אנשי מקצועות החינוך, הרווחה והטיפול, הורים,
ילדים ובני נוער, קובעי מדיניות וחוקרים. בדומה לחוקרים
100%
50%
0%
לא תרם
תרם במידה מסוימת
תרם במידה רבה
שיתוף בחזרה
קבלת ידע וכלים
להתמודדות
הדיבור על הצלחות
והפעמים שהוא עבד לי
שיח אודות המשמעות
למגוריי ביישוב
תחושת הביחד:
אני לא לבד